Clase día 10 de Enero

Esta semana  actualizamos el blog con una entrada en la que abordaremos las cuestiones de la pasada sesión del  10 de Enero.
Para comenzar, realizamos una lectura rigurosa del texto Practicas metodológicas y materiales curriculares para después contestar y contrastar la información de las preguntas planteadas.

1)  En innovación educativa ¿ Crees que "todos los caminos llevan a Roma"? o lo que es lo mismo, crees que todas las metodologías son igualmente válidas?

-Tiene que haber un equilibrio, no puede ser siempre lo mismo para todo.

A la hora de plantear el proceso educativo, nos planteamos si hay metodologías que son incompatibles con la idea de innovación: Las de la escuela antigua son contrarias a la innovación. Todas las metodologías pueden ser validas pero siempre que a cada una de ellas se le aplique el tiempo que se necesite utilizar, pero no tenemos porque desechar totalmente una metodología, sino saber sacar de cada una de ellas aquello que interese para transmitir conocimientos.

 No todas las metodologías ayudan a aprender, sino a memorizar, y así no aprendías realmente no aprendías sino memorizadas, por lo que aquellas metodologías no sería válidas, así que podríamos aplicar algunas que si nos ayudaran a aprender. Una diversidad de metodologías es una cosa que cabe dentro de la innovación. El problema es cuando la metodología se convierte en el centro, que siempre sea lo mismo, memorizar, repetir actividades como dice Carbonell, ese sistema si es incompatible con la innovación, no es innovador. No se producen aprendizajes duraderos, pero si se aprende algo. Cualquier método produce alguna enseñanza. Hay que no producen aprendizajes duraderos pero otras que sí.

2) ¿Crees que las metodologías innovadoras deben tener presente el desarrollo de la capacidad de memorizar en el alumnado?

-De manera prioritaria no debería ser memorizar de memoria pero si antes no ha funcionado, ¿por qué iba a funcionar ahora?

Tiene que ser una memoria comprensiva que te ayude a reflexionar y aprender sin memorizar de una manera mecánica. Habría determinadas metodologías que implicarían que la memoria se esta trabajando y que producen aprendizajes mas duraderos, incluso los aprendizajes por ensayo y error, producen un mayor recuerdo de los contenidos que se tratan. El problema es que en la enseñanza tradicional se basa en la vinculación de conocimientos, el maestro va emitiendo conocimientos y  se va estudiando los contenidos del libro, y así se supone que la cabeza se le va llenando de conocimientos, te sirve para aprobar un examen para que el maestro sepa que te los aprendido, pero esto no produce aprendizajes duraderos.

Rousseau decía que en la educación había que procurar que los alumnos tuviesen las cabezas ni bien llenas sino bien hechas, que desde tiempo remotas se ha cuestionado la memoria como un método educativo.

3) ¿Qué materiales para la enseñanza consideras imprescindibles y cuales desecharías en los procesos de innovación?

 -Se puede construir la información a través de muchos materiales, de todo se puede sacar algo

 Las tic son imprescindibles, algunos profesores están más implicados que otros en las aulas tic.

 Una buena idea sería que cada alumno al comienzo de clase, pusieran 50 euros, para el libro de texto, y esto lo que haría sería que los alumnos viesen los diferentes puntos de vista que tiene cada libro. Muchos profesores han utilizado mucho el libro de texto para apoyarse en él. Hay profesores que se piensan que son tan innovadores, que son patéticos, al final los niños no hacen nada.

 Estamos inversos en un mundo audiovisual, donde la mayoría de los mensajes nos llegan por ese método. La escritura es el aprendizaje más importante que se produce en la enseñanza educativa. El discurso multimedia, que entonces como tal aquellos paquetes de información que contienen integrados el texto escrito, el audio y el video, pero el discurso está cerrado a través de texto de tipo escrito.