Clase día 10 de Enero
Esta semana actualizamos el blog con una entrada en la que
abordaremos las cuestiones de la pasada sesión del 10 de Enero.
Para comenzar, realizamos una lectura rigurosa del texto Practicas metodológicas y materiales curriculares para después contestar y contrastar la información de las preguntas planteadas.
Para comenzar, realizamos una lectura rigurosa del texto Practicas metodológicas y materiales curriculares para después contestar y contrastar la información de las preguntas planteadas.
1)
En innovación educativa ¿ Crees que "todos los caminos llevan a
Roma"? o lo que es lo mismo, crees que todas las metodologías son
igualmente válidas?
-Tiene que haber un equilibrio, no puede
ser siempre lo mismo para todo.
A la hora de plantear el proceso
educativo, nos planteamos si hay metodologías que son incompatibles con la idea
de innovación: Las de la escuela antigua son contrarias a la innovación. Todas
las metodologías pueden ser validas pero siempre que a cada una de ellas se le aplique
el tiempo que se necesite utilizar, pero no tenemos porque desechar totalmente
una metodología, sino saber sacar de cada una de ellas aquello que interese
para transmitir conocimientos.
No todas las metodologías ayudan a aprender,
sino a memorizar, y así no aprendías realmente no aprendías sino memorizadas,
por lo que aquellas metodologías no sería válidas, así que podríamos aplicar
algunas que si nos ayudaran a aprender. Una diversidad de metodologías es una
cosa que cabe dentro de la innovación. El problema es cuando la metodología se
convierte en el centro, que siempre sea lo mismo, memorizar, repetir
actividades como dice Carbonell, ese sistema si es incompatible con la innovación,
no es innovador. No se producen aprendizajes duraderos, pero si se aprende
algo. Cualquier método produce alguna enseñanza. Hay que no producen
aprendizajes duraderos pero otras que sí.
2) ¿Crees que las metodologías
innovadoras deben tener presente el desarrollo de la capacidad de memorizar en
el alumnado?
-De manera prioritaria no debería
ser memorizar de memoria pero si antes no ha funcionado, ¿por qué iba a funcionar
ahora?
Tiene que ser una memoria
comprensiva que te ayude a reflexionar y aprender sin memorizar de una manera
mecánica. Habría determinadas metodologías que implicarían que la memoria se
esta trabajando y que producen aprendizajes mas duraderos, incluso los
aprendizajes por ensayo y error, producen un mayor recuerdo de los contenidos
que se tratan. El problema es que en la enseñanza tradicional se basa en la
vinculación de conocimientos, el maestro va emitiendo conocimientos y se va estudiando los contenidos del libro, y
así se supone que la cabeza se le va llenando de conocimientos, te sirve para
aprobar un examen para que el maestro sepa que te los aprendido, pero esto no
produce aprendizajes duraderos.
Rousseau decía que en la educación
había que procurar que los alumnos tuviesen las cabezas ni bien llenas sino
bien hechas, que desde tiempo remotas se ha cuestionado la memoria como un
método educativo.
3) ¿Qué materiales para la enseñanza
consideras imprescindibles y cuales desecharías en los procesos de innovación?
-Se puede construir la información a través de
muchos materiales, de todo se puede sacar algo
Las tic son imprescindibles, algunos
profesores están más implicados que otros en las aulas tic.
Una buena idea sería que cada alumno al
comienzo de clase, pusieran 50 euros, para el libro de texto, y esto lo que
haría sería que los alumnos viesen los diferentes puntos de vista que tiene
cada libro. Muchos profesores han utilizado mucho el libro de texto para
apoyarse en él. Hay profesores que se piensan que son tan innovadores, que son
patéticos, al final los niños no hacen nada.
Estamos inversos en un mundo audiovisual,
donde la mayoría de los mensajes nos llegan por ese método. La escritura es el
aprendizaje más importante que se produce en la enseñanza educativa. El
discurso multimedia, que entonces como tal aquellos paquetes de información que
contienen integrados el texto escrito, el audio y el video, pero el discurso
está cerrado a través de texto de tipo escrito.
